J’ai dit au revoir avec "Les deux patauds"…

Avant de quitter mes petits 5èmes (6èmes en France), j’ai réussi à terminer Le développement durable (Bibliobus). Les deux patauds de Michel Girin, étant la première histoire du livre que l’on a élaborée dernièrement, nous a fait découvrir la pollution de l’eau. Ayant travaillé sur le réchauffement climatique tout au long de l’année, le sujet était assez compréhensible pour les apprenants. Cette fois-ci, ils ont découvert l’Amérique du Sud grâce au fleuve Bio-Bio et Talcahuano. Faire connaissance avec une louve de mer, Pepito et Ana Maria qui sont des autres personnages de l’histoire que nos deux canards : Huachipato et Guachipato ont rencontré dès qu’ils ont réussi à descendre à l’océan. 
Pendant ma dernière séance, je me suis encore une fois rendu compte que j’avais vraiment progressé dans le métier d’enseignant en réussissant à créer une bonne relation enseignante-élève. 

Nécessité d’utilisation des grilles d’évaluation

Ayant l’occasion de corriger les copies de DELF Blanc niveau A1, j’ai compris l’importance des grilles d’évaluation surtout pour les corrections des expressions écrites. Grâce à ces grilles, l’enseignant arrive à donner une note juste et l’apprenant arrive à voir ses points faibles à côté de ses fautes typantes indiquées par l’enseignant.  

Voici la grille que j’ai utilisée :

*Respect de la consigne (2 pts)

*Correction sociolinguistique (les formules/registre de langue) (2 pts)

*Capacité à informer et/ou à décrire (4 pts)

*Lexique / orthographe lexicale (l’utilisation des expressions) (3 pts)

*Morphosyntaxe / orthographe grammaticale (3 pts)

*Cohérence et cohésion (et, alors etc.) (1 pt)

Je voudrais aussi vous parler de certaines difficultés des apprenants turcophones que je les ai notées pendant les oraux de DELF Blanc niveau A1. La plupart n’avait pas de problèmes en compréhension de la consigne et utilisation des formules de politesse et ils avaient compris qu'il fallait vouvoyer l’examinateur.

La Francophonie...

Ayant témoigné des plaintes de mes compagnons de FLE et de mes collègues du collège sur les préparations de la fête de la Francophonie, j’ai quand même douté d’écrire un billet sur ce sujet ! En revanche, les préparations sur les chansons francophones m’ont donné envie de le faire. Ayant déjà travaillé sur les chansons (de rap) avec ma classe d’arménien, je voudrais mettre l’accent sur l’importance des chansons dans un cours de langue, étant une des stratégies pour faire mémoriser et réemployer le lexique.

La chanson choisie pour les 3èmes était « I like to move it ». Ils ont réussi à divertir toute l’école avec leur chorégraphie et la vitesse de la chanson. En défendant l’importance de l’enseignement de différents niveaux de langue, je trouve intéressant de le débuter avec les chansons contenant le verlan, les mots familiers ou argotiques. Selon moi, certains noms, verbes ou expressions comme « la meuf », « bouffer », « faire gaf » etc., dépendant de ce type de registres de langue, doivent être acquis par les apprenants.

Une autre activité musicale réalisée pour cette fête était d’aller à un concert au lycée NDS pour se nourrir des chansons francophones. Je vous laisse deviner la chanson qui a eu la plus grande participation. Euhhhh « Je veux » de Zaz :)  

La suite du projet sur la poésie

Après avoir découvert le monde de la poésie française et turque, il nous fallait un peu de « pratiques artistiques » pour que notre projet devienne pluridisciplinaire et ludique. Les élèves se sont donc déguisés en photographe et ils ont pris ou ont fait prendre leurs photos du profil ou la photo d’une partie de leur corps. L’essentiel était de se trouver dans la photo et d’y être seul. Ils ont ensuite expliqué leur choix en rapport à leurs poèmes.

La dernière partie du projet étant « l’alphabet poétique » leur demandait de choisir 5 mots/thèmes définissant leurs poèmes. Il fallait ensuite faire des explications pour préciser le rapport à leurs poèmes en le prouvant à l’aide des vers choisis.

Désolée la grammaire, mais un peu de littérature a fait du bien aux âmes !

Projet sur la poésie

Après un travail réussi sur les albums, réalisé à la médiathèque, les 3èmes commencent un nouveau projet sur la poésie. Tout d’abord, ils tirent au sort des poèmes en turc et en français. Ceux qui choisissent des poèmes des auteurs français travaillent à partir des consignes en turc, ceux qui choisissent des poèmes en turc font le contraire.

Ce travail possède 4 étapes :

• Compréhension (mots difficiles et inconnus)
• Définir le thème (principal, secondaire)
• Observation (travail sur la versification)
• Allons plus loin (avis personnel)

Après avoir découvert une petite partie du monde des poèmes, les élèves ont commencé à faire des exposés à la médiathèque et en classe, sur les poètes. Pour eux, c’était assez intéressant de découvrir les poètes de différentes époques comme Louise Labé,  La Fontaine, V. Hugo, Senghor, Aragon etc.

Toujours le roman policier…

Après avoir travaillé sur Vol dans le Vieux-Lyon de Nicolas Gerrier avec les 6èmes (5èmes en France), on a débuté le second semestre avec La Tulipe Noire d’Alexandre Dumas. Ayant suivi des cours de roman policier en troisième année de licence de Lettres Modernes, en cours de littérature comparée, j’ai retrouvé l’attirance de ce genre littéraire dans un cours de lecture en tant qu’enseignante. Cependant, les élèves trouvant mystérieuse l’histoire, se mettaient rapidement à la compréhension du texte et se motivaient plus facilement. Voir l’impatience des apprenants pour lire la fin de l’histoire prouve l’intérêt de ce choix.

Quant à l’œuvre, on peut dire que sa difficulté lexicale a ouvert une piste pour enrichir le lexique des apprenants. Les textes en réseaux se trouvant dans le livre nous permettaient de faire un point sur l’histoire en découvrant l’époque de Louis XIV. Grâce aux vocables géographiques comme le mot « province », nous avons fait un cours pluridisciplinaire en mettant l’accent sur  les régions, les départements, les fleuves de France. L’explication des mots « filleul/e », « baptême », « parrain/marraine » a donné l’occasion de connaître les règles du christianisme.

Les Fromages : Yummy ou pas ?!

Faire des exercices pour se préparer au DELF niveau A1 ne doit pas être très amusant ! Si on découvre les fromages français ? Je pense que là ça change un peu !

Les fromages français étant assez spéciaux, surtout ceux qui ont une odeur particulière comme le camembert,   demandent d'être courageux pour les goûter !

Le sujet étant « la gastronomie » et l’exercice demandant de placer les repas traditionnels français sur la carte de France, sur leur région ou à côté de leur ville d’origine, nous a permis de découvrir les ingrédients de ces « blancheurs », même quelques points historiques de leur patrie.  

Voici un exemple :

Le camembert : du lait de vache => la Normandie => les vaches => les pommes => le cidre => les Normands (nord+man) => la deuxième guerre mondiale.

Après avoir connu les fromages français, on peut donc profiter de nos vacances d’hiver pendant 2 semaines ! Qui sait, peut-être que certains élèves iront en France (ou à un « Gourmet Garage » en payant le double même le triple !) pour les goûter !

Femmes et Paysages

Pour diminuer le stress d’examen d'entrée au lycée (SBS) et à un lycée francophone sans faire l’année de préparatoire (ce sera bête de recommencer par « comment tu t’appelles ? » après huit années de français), les 8èmes ont mérité de quitter les murs de l’école. Une petite sortie au lycée NDS pour voir l’exposition « Femmes et Paysages » a leur fait du bien ! Au moins, ils ont fait connaissance avec Léonard de Vinci de plus près ! Merci le poster contenant sa biographie.

Ils ont en même temps passé une séance pluridisciplinaire en découvrant les genres dans la peinture :

*La nature morte

*Le paysage

*La peinture d’histoire, religieuse et mythologique

*Le portrait

*La scène de genre

Même si c’était une sortie, il fallait étudier et apprendre des nouveaux vocables. Il était donc nécessaire d’analyser attentivement les tableaux pour pouvoir décrire un des portraits en utilisant les adjectifs nouvellement acquis et le faire deviner à leurs camarades.

A la fin de l’exposition, ils ont eu un petit cadeau : le livret d’activités qui est selon moi, un bon souvenir artistique et didactique :)

Connaissons les membres de l’équipe compréhension

L’équipe compréhension

C’est un projet preparé par les enseignants de FLE

ayant l’objectif de « construire un module de formation initiale et continue pour aider les enseignants à améliorer leur connaissance de l'acte lexique, à mieux identifier les véritables obstacles à la compréhension en lecture et développer des pratiques pédagogiques adaptées pour franchir ces obstacles ».  

Pour plus d’infos visiter le site.

 

Selon moi, c’est une très bonne technique pour travailler sur la métacognition.

Comment on l'a appliqué lors de nos séances ?

1^er pas : On a demandé aux élèves quelles sont leurs difficultés en lecture (même en langue maternelle) ?

Voici quelques réponses :

- Je ne comprends pas les mots.

- Je ne lis pas bien, je ne fais pas attention.

- Je ne connais pas le sujet.

- Je n’aime pas le livre.

- Je ne suis pas calme, je suis trop stressé(e).

- Les phrases sont mélangées, trop longues.

2^e pas : On leur a ensuite demandé cette question : « résoudre ces problèmes est l’affaire de quels bonhommes ? »

Matériaux : Les textes distribués aux apprenants (en français et en turc ), les posters pour coller au tableau afin de mettre en marche la mémoire visuelle.

Projets des 5èmes et des 3èmes

Depuis le début du mois d’octobre, les 6A et les 6B travaillaient à la médiathèque pour sortir le premier numéro de leur journal : « Oh la la ». Ils avaient commencé en découvrant les mots drôles d’un journal comme l’ours, le monstre, le pied etc. Leur second pas était de choisir leurs groupes et leurs rubriques avant de se mettre à la rédaction de leurs articles. Enfin, après l’autorisation des rédacteurs en chef, ils ont publié leur premier fruit ! Maintenant, ils continuent à travailler sans cesse pour le second numéro en gardant toujours leur motivation.

Les 3èmes (les 8èmes en Turquie) aussi ils bossent pour un projet depuis qu’ils ont débuté l’année, malgré le stress des examens. Ils ont travaillé sur les albums (des histoires pour les enfants) reformulant les passages pour qu’ils soient compréhensibles car ils vont les raconter aux CP. Maintenant ils travaillent pour la mise en scène à la fois ils préparent leurs accessoires. Dans quelque semaine le jour J va arriver, courage !

- Kamishibaï -

La fête des professeurs

Aujourd’hui c’est la fête des professeurs en Turquie. Atatürk qui est considéré comme le premier professeur après l’invention du nouvel alphabet turc, a offert cette journée aux profs en pensant que « Les nouvelles générations seront créées par les professeurs ». 

Je voudrais donc souhaiter une bonne fête à tous mes profs surtout à tous mes amis qui veulent devenir prof en se battant avec les conditions difficiles. 

Oui les FLE, on ne sera jamais riches, mais on sera toujours des héros aux yeux de nos élèves/apprenants. Vive « les champions des cœurs » ;)

N’oublions pas les illustrations !

Comment passer à une nouvelle histoire ? En faisant lire le premier chapitre ? En racontant la vie de l’auteur ? En donnant une liste de mots inconnus/importants ? Non ! 

Hier, pour se lancer dans notre nouvelle histoire : « Les Oiseaux Koudous », j’ai décidé de partir d’une lecture d’image à partir de la première illustration et j’ai obtenu un très bon résultat au niveau de la participation. D’après moi, ce genre d’activités développe énormément l’imagination des apprenants car ils se mettent à inventer leur propre histoire ayant recours aux éléments de l’illustration. Au bout d’un moment, ils essaient même de convaincre leurs camarades au niveau de la certitude de leurs idées. De plus, la lecture d’image offre une nouvelle piste à l’enseignant pour pouvoir enrichir le lexique des apprenants. Elle donne également l’occasion de faire un rappel des vocables déjà acquis.

On peut donc dire que les illustrations ne sont pas mises dans les livres juste pour rendre plus jolies les pages. Pourquoi ne pas en profiter et « faire du français sans faire ressentir aux apprenants que l’on fait du français » ? 

La clé de la participation : le théâtre

Après les vacances de l'Aïd (le 05-09 novembre), il était difficile de reprendre les cours pour tout le monde ! Par contre, le 10 novembre est un jour important pour les turcs car c'est l'anniversaire de la mort d'Atatürk (le fondateur et le premier président de la République turque). Il fallait donc être présent à l'école pour la cérémonie. 

Quant à la didactique, parlons un peu de la participation. Dans une classe, il y a toujours quelques travailleurs qui participent et la moitié s'endorme. Bien sûr que c'est ennuyeux pour un enseignant au niveau du déroulement des cours. Alors qu'est-ce que l'enseignant doit faire ? Pour que les petits participent, il faut tout d'abord créer une scène en classe. Comme les apprenants veulent un prof vif, l’enseignant doit donc crier, sauter, ouvrir les fenêtres, allumer la lumière, sortir la carte du monde, dessiner, les faire bouger etc. Bien plus, il ne doit pas se tenir à distance de ses élèves, il faut qu'ils s'en mêlent ! Je pense que je suis encore loin de ces critères surtout au niveau du théâtre. Alors, il faut que je devienne une actrice le plus vite possible car lorsqu'on fait une lecture simple, les élèves ne s’intéressent pas à l'histoire. De plus, pour pouvoir créer l’interaction, l’enseignant doit toujours reformuler les questions pour que les apprenants trouvent la bonne réponse eux-mêmes ! L'enseignant doit donc être patient et ne doit pas tout de suite donner la réponse. Pour le moment, ce n'est pas mon cas car je ne suis pas assez patiente, je pense très souvent à gérer mon temps pour pouvoir avancer. Quel métier facile ! J'essaie de m'encourager, de ne pas baisser les bras, mais bon les points d'interrogation ne quittent pas mon cerveau en me posant très souvent la même question : veux-tu vraiment devenir prof ? 
En ce moment, mes élèves découvrent le réchauffement climatique. Ils vont bientôt "visiter" l'île Oulimapi où il y a une vie bien différente que la nôtre. Ce serait bien d'être un oiseau Koudou, manger qu'un seul escargot par jour et être aimé par les habitants de l'île n'est-ce pas ? Ils sont vraiment chanceux ces gros becs ! Dites qui d’entre vous est capable de voir mieux dans l'obscurité ?

Quant à la situation de "mon pays", malheureusement je ne pourrai pas vous donner de bonnes nouvelles. A Van, autrement dit à Paris de l'est de la Turquie, on a vécu le deuxième tremblement de terre et le résultat n'est pas du tout brillant ! Je ne parle même pas de l'équipe nationale de foot !

"Faire la police" : c'est dur !

Vendredi, étant la seule prof en classe, j'ai compris encore une fois la diffuculté de ce métier surtout au niveau de diriger une activité à la fois dire "chut".

Avec les 5C, on a fait une activité qui demandait d'écrire une carte postale. Je l'avais aussi faite avec les deux autres classes en présence de Marion et c'était plus facile de les corriger à deux. Déjà, expliquer la consigne : "décrivez votre maison", a pris un bon moment ! Bref, ils ont compris ce qu'ils devraient faire et on a réussi à écrire l'adresse du destinataire, le texte et à dessiner le timbre. Mes "tours de classe" m'ont permis de comprendre que leur problème grammatical était d'oublier le verbe être et bien sûr confondre le genre. Malgré tout, ils ont aimé cette activité et lundi, on fera une autre et cette fois-ci, ils vont créer des dialogues travaillant en groupe.

Travailler avec les 3èmes était plus facile au niveau de la compréhension orale et écrite. Ils ont fait des exercices sous forme de QCM pour se préparer à l'examen d'entrée au lycée (SBS). Ils avaient 20 minutes et à la fin, on les a corrigés ensemble. La plupart a réussi à s'en sortir avec une seule faute. On a ensuite fait un travail sur le vocabulaire du corps humain et des objets/meubles de la maison. Grâce à ce travail, j'ai encore une fois compris que la difficulté d'acquisition lexicale existe aussi en langue maternelle ! Quant à "faire la police", il était encore nécessaire de le réaliser avec eux, même s'ils sont grands. Résultat : mal à la tête !

Ça y est, j'ai débuté !

Ne pensez pas que le premier jour de mon stage, je me suis directement trouvée en classe ! J'ai dit "start" avec une réunion dans laquelle tous les profs de français du primaire et du collège, le directeur du lycée Notre Dame de Sion et la directrice de l'établissement étaient présents. Disons qu'on était en cours de M. Véronique vu que le sujet était le curriculum de différents cycles. Selon moi, c'était un bon commencement au niveau de faire connaissance avec les collègues et de connaître le programme. Lors de la réunion, on m'a aussi présenté ma tutrice avec qui je vais travailler tout au long de mon stage. Etant une "demi-marseillaise" j'ai bien aimé cette lyonnaise ! Je suis sûre que grâce à elle, j'apprendrais les secrets du métier d'enseignant surtout dans le domaine d'enseignement et apprentissage du français aux apprenants turcophones.

Après avoir passé une semaine d'observation, j'ai commencé à faire cours et j'étais super stressée. Disons que je ne m'étais jamais trouvée devant un groupe-classe ! Heureusement, Marion, ma tutrice, elle était là pour m'encourager. Elle avait raison, "ce sont que des enfants pas des monstres" en plus, ils sont gentils et respectueux. Bref, je suis redevenue "Madame" et ça me plaît ! De plus, Mme Nora fait des progrès chaque jour. Elle se met en interaction avec les élèves, elle évite de poser des questions fermées, elle joue sur la production, elle essaie de dessiner (et toute la classe est mdr !), elle augmente sa petite voix, elle a recours à ses mimiques et ses gestes, elle apprend à devenir prof de langue quoi ! Ah, elle découvre aussi Lyon avec ses élèves grâce à Vol dans le Vieux-Lyon de Nicolas Gerrier (désolée les marseillais, tout est pour l'amour du FLE :p). Elle apprend aussi des nouveaux vocables en même temps que ses élèves ce qui était son but dès le départ ! Oui, je sais que ces dernières lignes sentent un peu le mémoire, la problématique et tout, mais bon, il faut aussi y penser un jour ! Pour le moment, je suis assez loin de cette "jolie panique".

Et ce vendredi, je vais faire cours avec les 3èmes sans la présence de ma tutrice. Ce sera mon deuxième cours "solo" avec eux. Je suis moins stressée car là, je suis beaucoup plus expérimentée :) 

On (re)commence...

Merhaba les chers FLE,

Après mon voyage à Aix pour dire au revoir à mes 4 dernières années, je me suis retrouvée dans ma ville natale, à Istanbul pour débuter "ma troisième vie". Je n'ai même pas compris comment j'ai fait fondre ces 6 jours qui semblaient longs. Les affaires administratifs ont déjà pris la plupart de mon temps. Heureusement j'ai pu voir quelques amis avant leur départ à l'étranger. Mon dernier "tour de Mars" était aussi cool, au moins je ne vais plus me plaindre de la pollution d'Istanbul ;)

Bref, là je suis chez moi, le mariage de ma cousine s'est enfin réalisé et maintenant, au lieu de chercher une belle robe ou des talons, il est temps de créer des exos et des activités (ludiques ou non).

Mardi le 04 octobre mon stage commence ! Autrement dit, mes ados m'attendent ! (et oui je ne vais pas travailler avec les tous petits, pas grave je garderais la serie de "Les Petits Lascars" pour mes enfants hihi). Je vais avoir 3 classes : les sixièmes, les cinquièmes et les troisièmes et je serai avec eux les lundis, les mardis et les jeudis. Avoir 4 jours de congé par semaine n'est pas mal quand même !

Ahh ouiiii il y a encore ma convention de stage à envoyer au secrétariat. J'ai réussi à la remplir et à faire signer au proviseur, il faut juste aller à la poste.

Oups, j'ai oublié de vous dire l'acte le plus important : je donne aussi des cours particuliers. Mon élève ayant 32 ans apprend assez vite car ses langues étrangères : l'anglais et l'espagnol l'aident bien ! Malgré les règles grammaticales françaises qui ne sont jamais stables et la prononciation des mots surtout de ceux qui contiennent le [R], tout va bien !

Bon, je vais vous laisser. Suivez mes aventures et n'oubliez pas d'écrire les vôtres. 

La pluie d'Istanbul aussi elle vous salue ! A très bientôt !

Une bonne nouvelle !

On a enfin terminé notre travail sur le blog collectif ! Demain, on va donc se trouver sur la scène pour le présenter. Merci pour vos commentaires valorisant notre projet.

Bon Noël, Bonne année, Bonnes vacances, Bonnes révisions à tous !

Pourquoi acheter des fleurs ?

Pour remercier, pour féliciter, pour souhaiter une bonne fête, pour demander pardon, pour montrer son amour... Pour de bonnes choses en fait !

En revanche, le monde n'est pas si beau que ça ! Les fleurs ne font pas qu'une partie des expressions polies pour faire de bonnes gestes romanesques ou humanistes. Elles dépendent aussi de soucis commerciaux !

Préfériez vous qu'on vous offre un bouquet de fleurs pour votre anniversaire, pour la Saint Valentin ou pour la fête des mères ou bien une petite marguerite arrachée d'un parc ? Oui, le second chauffera plus vos cœurs, mais le premier étant un morceau de l'impérialisme, occupera toujours une place dans vos cerveaux et vous l'attendrez !

Alors, je repose ma question : Pourquoi acheter des fleurs ? Pour l'amour ou pour la dépense ?

Le côté nostalgique des fleurs...

Je ne sais pas pourquoi, mais ces derniers temps je ressens le mal du pays…

En s’occupant des fleurs, j’ai essayé de me souvenir de marchés aux fleurs turcs, or j’ai rendu compte qu’ils n’existent pas, au moins pas dans mon entourage ! Par contre près de la place de Taksim, on peut voir des romaines vendant toutes sortes de fleurs dans un petit coin. Il ne faut pas oublier de négocier avec eux sinon vous paierez le double ! Sur l’avenu Istiklal, il y a « Çiçek Pasajı », un passage où on vendait des fleurs à l’époque. Aujourd’hui, on y trouve que des restaurants où la consommation d’alcool est assez élevée !

Je me suis aussi rappelée d’une chanson turque : « Sarı Laleler » (Les Tulipes Jaunes) et je l’ai écoutée en faisant un peu de nostalgie et en envoyant un clin d’œil à mes années lycéennes qui sont passées dans les petites rues de Taksim.

Merci les fleurs, grâce à vous j’ai compris qu’il y a un autre temps entre le passé et le présent contenant un peu de futur, nommé aspiration !